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心理学中有这样一个小故事：
鱼缸里的十几条小鱼，每天都得到精心照料，可几年过去，小鱼始终只有三寸长。
直到有一天，鱼缸被打破，小鱼被放到了院子里的水池中。仅仅两个月的时间，小鱼就从三寸疯狂地长到了一尺。
这种打破鱼缸，让鱼儿更快、更好成长的现象被称为“鱼缸法则”。
小鱼需要自由的成长空间，孩子亦是如此。
在教育孩子的过程中，给孩子充分的自由空间，他的潜能会得到更大程度的激发，他的内驱力会被唤醒，懂得自我激励、自我管理。
如果限制、控制过多，孩子就会像那些小鱼一样，身心发展受限。
有些家长一听到给孩子自由就紧张：
“给孩子自由，那他还不上天了？”
“难道让孩子为所欲为吗？”
“没有规矩能行吗，进入社会迟早被教训！”
其实，我们说的自由，当然是一种“相对的自由”，在安全范围内、一定规则下，尽可能地给孩子充分的自由去成长。
尤其是在下面这三件事上给孩子自由，他会成长得更为出色。
探索、体验的自由
对于许多家长来说，教育中最大的阻碍不是别的，而是他们自身的恐惧、担心、怕麻烦。
例如：
孩子在不会影响他人，也没有安全隐患的空地上尽情奔跑，家长：“别跑呀，小心摔倒了！”
孩子把玩具都拆了装、装了拆，家长：“你这是在干嘛？弄坏了我以后不给你买了。”
孩子在路上踩踩水坑、捡捡石头，家长：“太脏了，赶紧过来，不许碰。”
孩子在学着做一些事的过程中，不小心搞砸了、犯了错，家长就言辞激烈地批评、否定孩子。
于是孩子只能小小地叹息一声，收起自己的好奇心、探索欲，谨小慎微，做个家长眼中的乖宝宝，保持干净、不添乱、不犯错、不让爸妈担心。
然而，看似平静、安全的表象之下，孩子的手脚却被束缚住了，失去了体验和探索的自由。
教育家蒙特梭利曾说：
“我们必须严格避免抑制孩子们的自发活动。显然这里只在行为上给孩子自由。
孩子们有了自由，就能选择自己感兴趣的东西；因为有了兴趣，孩子就会反复做，在反复练习中学会专注，产生有序。
因为长久的专注，儿童会逐渐地感知把握事物的规律并顺应这种规律，最早的纪律也就形成了。”
这不能碰、那不能做，孩子做什么事都畏手畏脚，就会逐渐失去对各种事物的兴趣，失去持续专注于某件事的宝贵体验，无法广泛、深入地学习和认知。
有位家长曾经说到，两个孩子总是喜欢在墙上涂涂画画，当她想要阻止孩子的时候，丈夫阻止了她，告诉她不要影响了他们的创作，墙纸可以再换，灵感被抹杀掉就没有了。
这就是给孩子自由。
允许孩子在安全、不干扰他人的前提下尽可能地活动、探索，找到自己感兴趣、愿意专注其中的事情，并给他足够的关注和支持。
孩子年龄小的时候，除了原则性问题，每当他犯错、闯祸，家长不要反应太大、求全责备，应当看做是孩子尝试和学习的过程，用平和的态度来引导孩子，让他从中积累经验。
在这样自由的体验和探索中，孩子才能够充分地打开感官，接受外界的各种刺激，促进大脑发育和认知发展，并通过亲身实践，提高能力、收获宝贵的成长经验。
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